蝶变跃升，乘势而上。自入选国家级“双高计划”以来，半岛官网app 谋定而动、潜心发展，立足服务国家重大发展战略和地方社会经济，培养高素质复合型技术技能人才。通过五年建设，学校办学水平不断提高，内涵显著提升，取得了100余个国家级标志性成果，包括国家级教学成果奖、国家首批十四五规划教材、国家在线精品课程等；社会知名度、认可度、美誉度大幅提升，先后入选全国高职校长联席会评出的育人成效50强、国际影响力50强、服务贡献典型学校60强、学生发展指数优秀院校100强、教师发展指数优秀院校100强，在金平果、高职发展智库等发布的职业院校各类排行榜单中，较“双高计划”建设前获得较大提升。与此同时，学校展示出强大的可持续发展势头，在中国高等职业院校改革活力指数排行榜近3年发布的榜单中，学校进步位次为全国第一。

由此，我们推出“福信蝶变”系列报道，总结学校五年来在人才培养、教育教学改革、师资队伍建设、社会服务、国际化办学等方面取得的成绩，向社会各界展示学校的办学成果。百尺竿头仍需更进一步，在本轮“双高计划”建设终期验收与新一轮“双高计划”建设申报的这样一个特殊时期，既需要总结归纳，更需要沉淀打磨，继而赓续前行，获得更大的发展势能！

“福信蝶变”系列报道之四——产教融合

校企协同 产教融合 深度推进教育教学改革

党的二十大以来，学校深入贯彻落实产教融合发展的相关文件精神，与行业领先企业合作，不断深化校企合作，聚焦课程、教材、项目等“三教改革”的关键要素，开展多专业交叉、多要素协同、多系统集成、多链条耦合的教育教学改革。

校企协同 赋能“三教”改革新内涵

课程是人才培养的主要载体，教法改革的核心就是课程改革。学校始终围绕“课程”这一核心要素，校企紧密合作，产教深度融合，对接数字化岗位能力要求，分析重构课程内容体系，推进“教法”改革。国家特色高水平物联网应用技术专业群在这方面做了深度探索。该专业群以校企合作为抓手，关注学生这一课堂活动主体，主动思考“如何发挥学生在“课前-课中-课后”三个阶段的主观能动性”以推动课程改革。立足“开放、共享、智慧”原则，通过校企合作实践与探索，物联网应用技术专业群建设分层次、立体化的数字化教学资源，依托优质数字化教学资源，提供课前学习通道；建设在线开放课程，课中开展线上线下混合式和多师同堂三层次协同教学；校企合作打造创新型智慧开放实验室，构建基于“云+端”实践教学平台，实施工单式实践改革等基于课程资源与实践管理的智慧开放双平台，多级工单能力进阶的“课前-课中-课后”全周期教学改革，全面提升教学质量，有效发挥学生的课堂主体作用，教学改革成效显著。同时，通过与高新企业合作开展科研,将来自企业的前沿技术、项目、案例等资源通过产教融合的方式整合到课程体系中，促进教学素材的更新、教学媒体与工具的开发等，开发一批体现最新教改成果的产教融合优质教材。多年的努力终于换来丰厚的回馈，近年来，专业群教师获得国家级教学能力比赛奖项3个；建设完成1个国家级专业教学资源库，27门课程遴选为省级和国家级在线精品课程。2023年专业群共3门课程入选“十四五”首批职业教育国家规划教材，实现近十年零的突破。

图1多师同堂协作教学

图2国家级在线精品课程

无独有偶，学校智能制造学院在工业机器人技术应用人才培养中心的建设中也深刻体会到校企合作、产教融合对推进教育教学改革的重要性。通过校企联合育人开展实践教学体系改革，能够引领教育教学模式取得新突破，有效加强人才培养的针对性和适应性。

智能制造学院以教育部工业机器人技术应用人才培养中心的建设为契机，结合机电一体化技术专业群的校企合作特色，通过邀请规模企业华航唯实、ABB、博诺机器人等企业行业参与梳理实训基地功能，重构符合学生认知过程，突出实践和理论的融合，把实验和实训连贯起来，形成一个以职业素养、技术应用能力培养为主线的实践教学体系。通过建设过程的资源积累与转化，探索形成了以复合型、高素质的工业机器人技术技能人才培养为中心，对接技能大赛和校企合作，面向学生课程实训、面向师资队伍技术技能提升、面向社会开展社会服务培训的“一中心、两对接、三面向”工业机器人实训基地建设路径。不仅如此，对接技能大赛标准和“1+X”职业技能等级证书等行业企业标准，按照“对接标准、校企共建共享、育训结合”的原则，校企立足区域经济发展修订人才培养方案和课程标准、完善课程资源、实施考核与服务、到企业评价反馈，构成一个全闭环的课程融通培养模式，合作进一步深化，人才培养质量进一步提升。2018年学校学生代表中国队赴南非参加金砖总决赛喜获金砖国际技能大赛金银牌，实现在国际技能大赛获奖上零的突破。学生代表福建省参加第45届世赛全国选拔赛移动机器人项目获得全国第13名；在金砖一带一路、机械行指委比赛中获得全国一等奖2项，二等奖2项和三等奖1项的优异成绩，并被授予最佳组织奖1次，优秀组织奖1次。

图3工业机器人实训基地建设思路

深耕教学改革的同时，学校坚持深化教育评价改革，加强教学质量管理。学校完善教学质量制度与标准，针对专业建设、课程建设、实验室或实训基地建设进行教学建设质量评价；通过听课、教学检查、教师评学、学生评教、考试等方式实现教学过程的管理与监控，共同构成了闭环的人人参与的教学质量保证与诊改工作体系和运行机制，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。

图42023年获得全国职业院校技能大赛物联网应用开发赛项目一等奖

产教融合 激活人才培养新模式

按照“学校办到实验区、专业建在产业链、课程融入岗位群”的办学思路，学校继续深化产教融合，与国家级、省级产教融合企业建立深度融合关系，牵头组建职业教育集团、共同建设产业学院、建设市域产教联合体，积极尝试现代学徒制、二元制、订单制等多元办学模式，实现共建共享共赢。

学校积极推广“福建信息新大陆学院”校企合作典型模式，与行业知名企业共建产业学院，开展“学校与园区融合，产业链和专业群融合，企业项目和课程体系融合，技术业务和实践教学融合，企业工程师和学校教师融合”的“五融合”产业学院建设实践，探索产业学院建设的“福信模式”。2021年9月，作为产业学院建设的特色与方向，实体性产教融合办学创新实践的数字产业学院正式运行。值得一提的是，办学不到两年，2023年6月，学校“数字产业学院校企合作办学模式”就受到教育部职成司关注，受邀参加“职业教育校企联合育人质量标准关键环节与重点问题研讨会”，并就校企合作育人模式作专题发言。

图5徐宁主任在会上作分享

当然，产业学院在校企合作办学上贡献的成绩远不止于此，2023年，学校教学成果奖取得了国家级零的突破，也受益于学校长期以来坚持与企业合作办学，开展校企协同育人，推进教育教学改革。特别是国家级教学成果奖一等奖成果《五化协同 三培三立 一体双联：测绘地理信息高技能人才培养模式创新与实”》。该成果聚焦新时期测绘地理信息高技能人才的培养，针对“人才培养未能适配职业岗位需求、人才复合能力培养不足、教学改革合力支撑不够”等问题，与福建金创利公司组建数字测绘产业学院，创构以“五化协同 三培三立 一体双联”为特色的高技能人才培养模式，联合开发教育教学资源、联合开展教学科研服务，取得了显著成效。

图6国家级教学成果奖一等奖成果

产业学院建设只是产教深度融合的一环，学校在牵头成立职教集团、市域产教联合体，建设高水平、专业化、开放型产教融合实训基地等创新产教融合的组织形式方面也做出了很多探索。牵头组建福建省信息职业教育集团、福建省测绘地理信息职业教育集团，其中福建省信息职业教育集团获评省示范性职教集团。顺应职业教育发展新要求，学校贯彻落实《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》《关于开展市域产教联合体建设的通知》，积极联合福州新区管理委员会、福州达华智能科技股份有限公司等牵头组建“福州新区电子信息产业市域产教联合体”，已被省教育厅推荐到教育部。现有产教融合深度合作企业66个，产教融合实训基地19个。

图7成立福建省测绘地理信息职教集团

职业教育战线要心怀“国之大者”，坚持守正创新。半岛官网app 始终如一遵循产教融合发展方向，坚持“以产引教、以产定教、以产改教、以产促教”的发展模式，深度推进教育教学改革，提升人才培养质量。“厚积而薄发,行稳而致远。”近年来，校企协同、产教深度合作成果落地开花，学校在教育教学改革方面取得丰硕成果：3个教学成果获得国家级教学成果奖；5门课程入选国家级“首批十四五规划教材”，5门课程入选“国家精品在线开放课程”；2个国家级教学资源库完成建设并通过验收。现有1个国家级虚拟仿真基地、4个国家级专业群生产性实训基地、1个国家级产教融合型企业、获评工信部2021年校企协同就业创业创新示范实践基地；与京东、华为、新大陆等世界500强和国内龙头企业共同建设新型产业学院，建有京东数字乡村产业学院、华为-ICT产业学院等……